Архив журнала

Аннотация: В условиях распространения инклюзивных практик в образовательной среде особую актуальность приобретает проблема профессиональной подготовки педагогов к сопровождению семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Однако результаты исследований проблем подготовки будущих специалистов в данной области свидетельствуют о том, что студенты чаще всего оказываются недостаточно подготовлены к реализации сопровождения родителей обучающихся с ОВЗ. В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на оценку готовности студентов к сопровождению родителей детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования. В исследовании применялся комплексный методологический подход, включающий анализ научной литературы, анкетирование обучающихся (N = 527) и статистическую обработку данных с использованием φ-критерия Фишера. Результаты исследования позволили определить структурную модель готовности, состоящую из четырех ключевых компонентов: личностного, когнитивного, деятельностного и рефлексивно-оценочного. На основе разработанных критериев установлено, что большинство студентов демонстрируют недостаточный уровень сформированности практических навыков и системных знаний, необходимых для эффективного сопровождения семей, воспитывающих обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Выводы, сделанные по результатам проведенного исследования, подтверждают необходимость пересмотра существующих подходов к организации профессиональной подготовки педагогов, важность интеграции теории и практики, углубления методологических знаний студентов и формирования у них устойчивых ценностных установок, ориентированных на инклюзивную образовательную среду.

Abstract: In the context of the spread of inclusive practices in the educational environment, the problem of professional training of teachers to support families raising children with disabilities becomes particularly relevant. However, the results of the studies on the training of future specialists in this field indicate that students are often insufficiently prepared to provide support to the parents of students with disabilities. The article presents the results of an empirical study aimed at assessing the readiness of students to support parents of children with disabilities in inclusive education. The study employs a complex methodological approach, including the analysis of scholarly literature, student questionnaires (N = 527), and statistical data processing using the Fisher φ-test. The results of the study allowed the authors to work out a structural model of readiness, which consists of four key components: personal, cognitive, activity-based, and reflexive-evaluative. Based on the developed criteria, it was found that most students demonstrate an insufficient level of practical skills and systemic knowledge necessary for effective support for families raising students with disabilities. The conclusions of this study confirm the need to revise the existing approaches to professional teacher training, the importance of integrating theory and practice, deepening students' methodological knowledge, and fostering their sustainable values oriented at inclusive educational environment.