Архив журнала

Аннотация: В статье представлен анализ применения деятельностного подхода в обучении детей с нарушениями слуха в психологическом и педагогическом планах. Главным условием успешной компенсации согласно традициям отечественной школы со времен Л. С. Выготского считается включение детей с нарушениями слуха в разные виды социально значимой деятельности. Цель статьи — теоретический анализ деятельностного подхода как принципиально важного методологического понятия системы обучения детей с нарушениями слуха. Методы исследования: анализ психологической и педагогической литературы по проблемам деятельности, формирования разных видов деятельности у детей с нарушениями слуха. В статье представлено становление подходов к обучению детей с нарушениями слуха словесной речи на основе деятельностного, а затем — коммуникативно-деятельностного подходов с начала XX века до наших дней (С. А. Зыков). Показаны особенности в становлении всех видов деятельности, которые должны быть сформированы на соответствующей стадии психического развития у детей с нарушениями слуха. Раскрыта значимость деятельностного подхода для развития детей с нарушенным слухом, в том числе представлена современная теоретическая база обучения языку, в основе которой лежат психолингвистические данные и закономерности овладения речью и системой языка. В педагогических исследованиях Л. П. Носковой деятельностный принцип, наряду с генетическим и структурно-семантическим, рассматривается как ведущий, определяющий овладение семантикой речи, ее грамматическими закономерностями.

Abstract: This article analyzes the application of an activity-centered approach to teaching children with hearing impairments from both a psychological and pedagogical perspective. According to the traditions of Russian psychological schools since the time of L.S. Vygotsky, the primary condition for successful rehabilitation is associated with the inclusion of children with hearing impairments in various types of socially significant activities. The aim of the article is to carry out a theoretical analysis of the activity-centered approach as a fundamentally important methodological concept of the system of teaching children with hearing impairments. The research methods employed include analysis of psychological and pedagogical literature on the role of activity in general and formation of various types of activity in children with hearing impairments in particular. The article describes the development of the approaches to teaching verbal speech to children with hearing impairments based on activity-centered, and then – communicative activity-centered approaches from the beginning of the twentieth century to the present day (S.A. Zykov). The article de-mon¬strates the specificity of the development of all types of activities that should be formed at each stage of psychological development in children with hearing impairments. The study highlights the importance of the activity-centered approach for the development of children with hearing loss and includes the modern theoretical basis of language teaching, which is based on psycholinguistic data and regular patterns of speech and language system acquisition. In the pedagogical research carried out by L.P. Noskova, the activity-centered principle, along with the genetic and structural-semantic ones, is considered as the leading principle that determines the acquisition of speech semantics and grammar.