Архив журнала

Аннотация: Коммуникация младших школьников с задержанным психоречевым развитием (задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи), являясь важнейшим компонентом психосоциальной адаптированности, отличается многочисленными недостатками, которые представлены в современной отечественной психолого-педагогической литературе преимущественно описательно. Проведенное исследование посвящено разработке и апробации экспериментальной методики, направленной на диагностику эмоционально-коммуникативного профиля младших школьников с задержанным психоречевым развитием, оценке ее валидности для характеристики предпосылок их коммуникативной успешности. Поводом для разработки явился определенный дефицит невербальных методик подобного плана. Целью исследования было доказательство валидности методики, носящей полупроективный характер, для младших школьников с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи. Причиной коммуникативных трудностей предполагалось эмоциональное неблагополучие, проявляющееся выраженной напряженностью в типичных, но субъективно стрессовых ситуациях межличностного взаимодействия. Обследовано 84 ребенка. Нормативные данные получены при диагностике 10 обучающихся, не испытывающих коммуникативных затруднений. Для обработки вопросы были сгруппированы и позволяли оценить эмоциональную напряженность во взаимодействии с детьми, в учебных и внеучебных ситуациях. Валидность методики доказана с помощью метода контрастных групп, оценки возрастной дифференциации результатов, сопоставлении с данными социометрии, надежность — по внутренней согласованности результатов. Информативность методики возрастает в 3–4 классах. Данные должны рассматриваться в соотношении с показателями реального поведения. Методику можно применять в качестве инструмента психолого-педагогического сопровождения школьников перечисленных нозологических групп.

Abstract: Communication of primary school students with delayed psycho-speech development (disorders of psychological development and severe speech disorders), being the most important component of psycho-social adaptation, is distinguished by numerous shortcomings that are presented in modern Russian psycho-pedagogical literature mainly descriptively. This study deals with the development and testing of an experimental technique aimed at diagnosing the emotional-communicative profile of primary school students with delayed psycho-speech development, assessing its validity to characterize the prerequisites for their communicative success. The reason for the development of this technique was a certain shortage of non-verbal methods of this kind. The aim of the study was to prove the validity of the technique, which is semi-projective in nature, for primary school students with disorders of psychological development and severe speech disorders. Emotional distress, manifested by pronounced tension in typical, but subjectively stressful situations of interpersonal interaction, was assumed to be the cause of communication difficulties. 84 children were examined. Normative data were obtained after diagnosing 10 students who did not experience communication difficulties. For processing, questions were grouped and allowed the researcher to assess emotional tension in interaction with children in educational and extracurricular situations. The validity of the technique was proved using the method of contrast groups, assessment of age differentiation of results, and comparison with sociometry data; reliability – via the internal consistency of results. The informative content of the technique increases in grades 3-4. The data should be considered in relation to the indicators of real behavior. The technique can be used as a tool for psycho-pedagogical support for students of the nosological groups mentioned above.