Архив журнала

Аннотация: В статье обсуждается проблема профессионального становления и роли самовоспитания в формировании профессиональной компетентности будущих учителей-логопедов. Актуализируется значимость применения образовательной рефлексии как компонента, влияющего на самоотношение, самооценку и способность к саморазвитию. Образовательная рефлексия рассматривается авторами как компонент формирования деятельностной подструктуры профессиональной компетенции и в аспекте профилактики академического стресса. Предложена структура анкеты, включающая потребностно-мотивационный, когнитивный и эмоционально-оценочный блоки, составляющие основу рефлексивных умений. Описаны особенности различных компонентов образовательной рефлексии в процессе освоения учебной дисциплины «Артикуляторные расстройства и нарушения голоса» при подготовке будущих учителей-логопедов. На основе анкетного исследования выявлена достаточно высокая готовность обучающихся к самооценке знаний, но недостаточное развитие у них эмоционально-оценочного аспекта рефлексии. Авторами сделаны выводы о несоответствии между высокой самооценкой ответственности и компетенций у будущих логопедов и реальным уровнем владения ими теоретическими знаниями, что указывает на преобладание формальной рефлексии и необходимость целенаправленного развития у студентов способности к дифференцированной оценке собственных профессиональных дефицитов. Полученные результаты определяют перспективу дальнейшего исследования как поиск и разработку приемов образовательной рефлексии, которые могли бы способствовать единству эмоционально-оценочной и познавательной сторон самовоспитания при подготовке будущих учителей-логопедов, стимулированию стремления обучающихся к саморазвитию в образовательной социокультурной среде, формированию положительного устойчивого самоотношения в процессе обучения. Материалы проведенного исследования могут быть полезны для преподавателей системы высшего образования при реализации рефлексивно-деятельностного подхода и технологий самообразования студентов; при модернизации образовательных программ подготовки специалистов — учителей-логопедов.

Abstract: The article discusses the problem of professional development and the role of self-education in the formation of professional competence of future teachers-logopedists. It actualizes the importance of the application of educational reflection as a component influencing self-attitude, self-esteem and ability for self-development. Educational reflection is considered by the authors as a component of the formation of the activity substructure of professional competence and in the aspect of prevention of academic stress. The authors present the structure of a questionnaire, which includes the need-motivational, cognitive, and emotional-evaluative blocks that form the basis of reflexive skills. The article describes the specific features of various components of educational reflection in the process of studying the academic discipline “Articulatory and Voice Disorders” in training future teachers-logopedists. A survey of questionnaire results has revealed a sufficiently high level of readiness of students for self-assessment of knowledge, but insufficient development of the emotional-evaluative aspect of reflection. The authors conclude that there is a discrepancy between the high self-evaluation of responsibility and competence among future logopedists and their actual level of theoretical knowledge, which indicates the prevalence of formal reflection and the need to purposefully develop the ability to make a differentiated assessment of the students’ own professional deficiencies. The results obtained determine the prospects for further research as the search and development of educational reflection techniques that could contribute to the unity of the emotional-evaluative and cognitive aspects of self-education in training future teachers-logopedists, stimulating students' desire for self-development in the educational socio-cultural environment, and the formation of a positive stable self-attitude in the learning process. The materials of the conducted research can be useful to university teachers in the implementation of a reflexive-activity-based approach and students’ self-education technologies; they can be also used for the modernization of educational programs of training teachers-logopedists.