Архив журнала

Аннотация: В статье рассматриваются этапы развития инклюзивного образования в России и Китае, проблемы и перспективы. Цель статьи — на основе выявления сходства и различия в развитии инклюзивного образования лиц с ОВЗ в России и Китае определить ценные образовательные подходы и сформулировать возможные направления для международного сотрудничества. Для решения поставленной цели использован контент-анализ: анализ нормативных документов, научных публикаций и отчетов, касающихся инклюзивного образования; описательный анализ: сравнение педагогических подходов, практик и результатов в России и Китае. Среди сходных характеристик инклюзивного образования детей с ОВЗ в обеих странах выявлены близкие временные промежутки, в течение которых активно развивается инклюзивное образование, организация ресурсной поддержки инклюзивных организаций квалифицированными кадрами, методическим обеспечением, необходимым оборудованием и др. Среди отличительных особенностей — разные подходы при реализации инклюзивного образования: нозологический в России и индивидуальный в Китае; отличия в сопровождении учителей, обучающих детей с ОВЗ в условиях инклюзии, и др. Результаты сравнительного анализа открывают перспективы для российско-китайского научного сотрудничества в следующих областях: сравнительная оценка эффективности различных моделей инклюзивного образования, разработка инновационных форм и методов подготовки учителей для инклюзивного образования, создание международных платформ для обмена опытом и ресурсами, а также проведение совместных исследований по внедрению цифровых технологий в инклюзивном образовании.

Abstract: The article examines the stages of the development of inclusive education in Russia and China, its problems and prospects. The aim of the article is to identify valuable educational approaches and possible areas for international cooperation based on the identification of similarities and differences in the development of inclusive education of people with disabilities in Russia and China. To achieve this aim, the study employs content analysis: analysis of regulatory documents, scholarly publications and reports related to inclusive education; descriptive analysis: comparison of pedagogical approaches, practices and results in Russia and China. Among similar characteristics of inclusive education of children with disabilities in both countries, the article reports close time intervals during which inclusive education is actively developing, organizing resource support for inclusive organizations with qualified personnel, methodological support, necessary equipment, etc. Among the distinctive features are different approaches to the implementation of inclusive education: nosological in Russia and individual in China; differences in the support for teachers who teach children with disabilities in the situation of inclusion, etc. The results of the comparative analysis open up prospects for Russian-Chinese scholarly cooperation in the following areas: comparative assessment of the effectiveness of various models of inclusive education, development of innovative forms and methods of training teachers for inclusive education, creation of international platforms for the exchange of experience and resources, as well as conduct of joint research on the implementation of digital technologies in inclusive education.