Архив журнала

Аннотация: В статье раскрываются теоретические основы исследований дошкольного воспитания детей с интеллектуальными нарушениями. Обращается внимание на современные проблемы в образовании детей изучаемой нозологической группы. Выделена одна из этих проблем — значительный количественный разрыв между дошкольными и школьными образовательными организациями для детей с интеллектуальными нарушениями. Представлен научно обоснованный подход к определению содержания обучения и воспитания дошкольников с умственной отсталостью. Подчеркивается значимость реализации психолого-педагогического подхода для обеспечения широкого развивающего эффекта в коррекции и компенсации вторичных отклонений развития у детей с умственной отсталостью. Анализируется методическое сопровождение коррекционно-воспитательного процесса с детьми изучаемой категории в дошкольных образовательных организациях: дидактические системы по формированию возрастных психологических новообразований (развитие восприятия, формирование мышления); методики по социальному развитию, формированию начальных математических представлений. Определяются педагогические условия, содержание, методы и приемы, направленные на поэтапное становление основных видов детской деятельности (предметной, игровой, изобразительной). Подчеркивается возможность использования научно обоснованного методического материала как ресурса в коррекционном обучении школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в общеобразовательных организациях

Abstract: The article reveals the theoretical foundations of research on preschool education of children with intellectual disabilities. Attention is drawn to modern problems in the education of children of the nosological group under consideration. One of these problems is highlighted — a significant quantitative gap between preschool and school education institutions for children with intellectual disabilities. The author presents a scientifically grounded approach to determining the content of education and upbringing of preschoolers with intellectual disability. The study emphasizes the importance of implementing a psycho-pedagogical approach to ensure a broad developmental effect in correction and rehabilitation of secondary developmental disorders in children with intellectual disability. The article analyzes the methodological support for the rehabilitation and educational process involving children of this category in preschool education institutions: didactic systems enhancing the formation of age-related psychological developments (development of perception, formation of thinking); methods of social development and formation of initial mathematical notions; pedagogical conditions, content, methods and techniques aimed at the gradual formation of the main types of children's activity (object-oriented, game-based, and figurative). It is stressed that there is opportunity to use scientifically grounded methods support material as a resource in special education of schoolchildren with intellectual disability in general education institutions